La deserción escolar en el Nivel Medio Superior
La educación es parte fundamental del
desarrollo de cualquier país y cuando hablamos de educación, no solo hablamos
de la escuela, sino también de las enseñanzas que nos dan los padres, los
valores que inculcan y las formas de comportamiento que son correctas para
vivir en una sociedad; por lo que en este ensayo tratare lo relativo a las
causas que determinan la deserción escolar en el nivel medio superior (bachillerato) en general,
pero principalmente en Baja California.
La deserción es un acto que implica abandonar las obligaciones
adquiridas, escolar es lo relativo a
estudiantes; es decir, la deserción
escolar es lo que los alumnos dejan de hacer y asistir a clases y esto
provoca que queden fuera del Sistema Educativo que es la institución que rige
en México todo lo relacionado con la educación.
En México, el Sistema Educativo
Nacional se conforma por los niveles básico, medio superior y superior,
contando con una matrícula[1]
total durante el ciclo escolar 2007–2008 de 33 millones 335 mil 758 alumnos
(31.5% de la población total del país); la matrícula registrada en bachillerato
a nivel nacional en el ciclo 2009-2010 fue 4,063,851 (S.E.P.[2])
en Baja California en el ciclo 2007-2008 la matrícula fue 103,215; en el
2008-2009 fue de 108,193 y en el ciclo 2009-2010 fue de 113,110 (S.E.E. B.C.[3]),
y tuvo 55.8% de eficiencia terminal y
11% de deserción (Programa Sectorial de Educación 2009-2013), y está ubicada
entre las entidades con baja eficiencia terminal y alta deserción.
Existen factores de riesgo para la
deserción, los socioculturales, tales como condiciones socioeconómicas,
expectativas sociales y capital social; familiares, de entre las que se pueden
citar, interacciones, condiciones de vida y expectativas; así como, las
percepciones de los adolescentes sobre su experiencia y sus expectativas
educativas, profesionales y existenciales (PREAL[4],
2005).
Como principales determinantes de la deserción escolar y
de acuerdo a los estudios realizados por PREAL 2003; JUNUAEB, 2003; y Mejía,
2002, se definen los siguientes:
• Problemas de desempeño escolar: bajo rendimiento,
dificultades de conducta y aquellos asociados a la edad.
• Problemas relacionados con la oferta o falta de
establecimientos: ausencia del nivel educativo, lejanía, ausencia de maestros.
• Falta de interés de los adolescentes y de sus familias.
• Problemas familiares, principalmente mencionados por
niñas y adolescentes tales como la realización de quehaceres del hogar, el
embarazo y la maternidad.
• Problemas relacionados al entorno comunitario y las
redes sociales existentes.
• Razones económicas: el abandono para trabajar o buscar
empleo.
• Otras razones, tales como discapacidad, servicio
militar, enfermedad, etc.
El informe de la OCDE[5]
denominado “Panorama Educativo 2008” reitera que nuestro país ocupa las últimas
posiciones en los indicadores sobre el desempeño del sistema educativo,
ubicándose en el segundo nivel más bajo en egresados de bachillerato con el 39%
de los mexicanos entre 25 y 34 años. Además, entre este rango de edad, su tasa
de inscripción alcanza 48.8%, mientras que la media de los países miembros de
OCDE es de 81.5%, lo que ubica a México en el penúltimo lugar de la lista de 30
países, sólo por arriba de Turquía con 45.2%.
El nivel Medio Superior, de acuerdo a
lo expuesto por el Dr. Székely, Subsecretario de Educación Media Superior hasta
el año 2010, cuenta con los mayores índices de deserción, de reprobación y
repetición, lo que se refleja en la trayectoria posterior de sus egresados, ya
que solamente el 50% continúa con la educación superior y la mayor tasa de desempleo
es justamente entre los jóvenes de 18 años que egresan[6]
del bachillerato con una tasa de 8.5% (Avances y transformaciones en la
Educación Media Superior, 2009).
Coincidiendo con lo anterior, y delimitando que es en
bachillerato donde se presenta el mayor nivel de deserción escolar y al que
algunos estudios (Merino, 1993; Piña, 1997; Espínola y León, 2002; Orozco,
2004) asocian el problema con diferentes factores como son:
1) Económicos, que incluyen tanto la falta de recursos en
el hogar para enfrentar los gastos que demanda la asistencia a la escuela, como
la necesidad de trabajar o buscar empleo.
2) Problemas relacionados con la oferta o ausencia de establecimientos
destinados a impartir educación de este nivel, lo que se relaciona con la
disponibilidad de planteles, accesibilidad y escasez de maestros.
3) Problemas familiares, mayormente mencionados por niñas
y adolescentes, relacionados con la realización de quehaceres del hogar, el
embarazo y la maternidad.
4) Falta de interés de los y las jóvenes, lo que incluye
también el desinterés de los padres para que continúen con sus estudios.
5) Problemas de desempeño escolar, como el bajo
rendimiento, la mala conducta y problemas asociados a la edad.
En México, el incremento de la
deserción en nivel medio superior, de acuerdo con la OCDE, está asociado a un
bajo presupuesto para la educación, sumado al bajo ingreso[7]
percibido por sus habitantes, indican, además, que tanto estudiantes como
escuelas tienen un desempeño mejor cuando el clima escolar se caracteriza por altas
expectativas apoyadas en relaciones cercanas entre maestros y alumnos (OCDE,
2004).
Por otra parte, las condiciones
académico institucionales refieren todas aquellas acciones o actividades que
norman y facilitan la interacción de los participantes de un centro educativo e
incluyen los aspectos psicopedagógico[8].
Uno de los servicios que mejores resultados ha tenido es el de tutorías
académicas[9].
En el caso de los jóvenes que han desertado de sus estudios es notorio el bajo
nivel de utilización de este recurso pues sólo 34.13% de ellos asistieron a
recibirla.
En cuanto a la disponibilidad de
becas, sólo el 7.85% de los jóvenes encuestados recibían algún tipo de beca.
Estas iban desde el apoyo para el pago de colegiatura o en su caso un monto en
efectivo cuyo mínimo recibido era de 500 pesos otorgados una sola ocasión, o
becas mensuales (600 a 1000 pesos). Ellos refieren que los montos recibidos
apenas cubrían lo elemental de los requerimientos escolares. A esta condición
se suma el hecho que las instituciones mayoritariamente no informaban
periódicamente sobre la existencia de estos apoyos.
Ya sea por causas personales,
económicas o académico-institucionales, la deserción representa un serio
problema en nuestros sistemas educativos pues con ello no sólo se pierden los
recursos económicos que se invierten en el financiamiento de la educación media
superior sino que se trunca el desarrollo de las potencialidades de los jóvenes
y finalmente puede concluirse que:
a) Un nivel bajo de ingresos condiciona negativamente la
cantidad de semestres concluidos en el bachillerato La investigación mostró
efectivamente un comportamiento dependiente de la deserción en relación con
respecto a los niveles de ingresos percibidos por la familia.
Resulta realmente inquietante el corroborar que 53% de
los jóvenes que desertan de la educación media superior, sus familias perciben
apenas de uno a tres salarios mínimos mensuales (1650 a 5100 pesos) y un 25.7%
perciben de tres a seis salarios mínimos mensuales (5200 a 9900 pesos).
Asimismo pudimos corroborar que los mayores índices de deserción se presentan
durante los dos primeros semestres.
b) La reprobación de una, dos o tres materias influye
directamente sobre la deserción escolar.
Por lo que para poder amino rizar este
fenómeno escolar llamado deserción, nuestras autoridades educativas, asi como
nuestro Gobierno deberían elaborar mejores planes basados en:
a) Otorgar becas a estudiantes destacados que apoyen los
aprendizajes de compañeros que presenten problemas en su desempeño escolar y
que estas a su vez sean constantes.
b) Diseñar programas de inducción a la educación media
superior diferenciados según necesidades formativas más relevantes de los
jóvenes de nuevo ingreso.
c) Promover el cumplimiento del servicio social
comunitario de estudiantes de nivel superior en actividades de apoyo a la
mejora del desempeño académico de estudiantes de educación media superior.
d) Priorizar la aplicación de apoyos económicos o
académicos a estudiantes de primer grado.
e) Establecer proyectos de evaluación de los procesos
asociados a la actualización de docentes de educación media superior.
f) Crear apoyos para implementar e involucrar a los
jóvenes a participar en actividades deportivas y culturales.
g) Destinar más recurso para infraestructura en centros
educativos
Referencias bibliográficas
OCDE “Educación en México”, 2008.
SEP. “Programa Sectorial de Educación 2009-2013” México,
D.F., 2009
México: Sistema Educativo Nacional, Distribución
Matrícula, Ciclo Escolar 2007-2008.
PREAL-GDN. La deserción escolar de adolescentes en
Paraguay. Consultado el día 22 de mayo de 2010, http://www.redligare.org/IMG/pdf/desercion_escolar_adolescente_paraguay.pdf
Panorama Educativo 2008. Informe de la OCDE SZÉKELY PARDO
Miguel. Avances y transformaciones en la Educación Media Superior, Boletín SEP,
2009. Consultado el 18 de mayo de 2010 http://estepais.com/site/?p=24810
VALDEZ Elba, ROMÁN PÉREZ Rosario, (2008) ¿Deserción o
autoexclusión? Un análisis de las causas de abandono escolar en estudiantes de
media superior en Sonora, México, Universidad del Desarrollo Profesional UNIDEP
Sonora. Investigación
[1] Matricula – Numero de personas registradas en el Sistema Educativo
[3] SEE BC – Sistema Educativo Estatal de Baja California
[4] PREAL – Programa de Promoción de la Reforma Educativa en América
Latina
[5] OCDE - Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico
[6] Egresan – En este contexto alumnos que terminan sus estudios
[7] - Ingreso – En este contexto se refiere al salario que perciben las
familias
[8] - Psicopedagógico - fenómenos de orden
psicológico para llegar a una formulación más adecuada de los métodos
didácticos y pedagógicos.
[9] - Tutorías Académicas
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